隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，課堂教學(xué)改革從探索有效教學(xué)到高效課堂不斷邁進(jìn),，全國也出現(xiàn)了許多高效的課堂教學(xué)模式,，杜郎口的“三三六”教學(xué)模式就是高效教學(xué)模式的典范,。留給一線教師更多的是思考,，回首曾經(jīng)走過的教學(xué)路,，似乎也給教師們留下了更多的辛酸和遺憾,，在內(nèi)心不斷出現(xiàn)一個我們不想深思,，可又不得不深思的問題：我們應(yīng)該怎么樣提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量？
“課堂教學(xué)不管怎么改革,，中心必須是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)必須完成的內(nèi)容?！边@是新課改的核心內(nèi)容，也是真正的學(xué)校教育核心價值體系,；沒有任何一種教學(xué)模式放之四海皆準(zhǔn),。通過對杜郎口的學(xué)習(xí)考察和分析，探索高效課堂課改之路,，是我們需要研究的主題
一,、杜郎口教學(xué)模式的背景
新課改促進(jìn)了“三三六”模式的誕生。從2000年開始,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,，啟動了新一輪的課程教育改革?！耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的教育改革在全國各地展開,，杜郎口從一個“邊緣”學(xué)校開始了改革，目的是希望“在夾縫中求生存”,，在不斷的探索發(fā)展中,，提煉了“三三六”模式。
學(xué)校老師和后勤工作人員的辛勤付出是教改的成功關(guān)鍵,。學(xué)校的發(fā)展需要老師的共同努力,。“所謂努力,，就是要用肩扛,，用頭頂?！边@是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，只有所有教職員工的共同努力，共同管理,，才會使學(xué)校不斷向好的方向發(fā)展,。今天，我們在杜郎口中學(xué)依然可以看到為學(xué)校不懈努力的教職員工，從早到晚堅(jiān)守在學(xué)校的班主任,，面對墻壁試講的見習(xí)老師,。
學(xué)校的周邊環(huán)境促進(jìn)了學(xué)校的常規(guī)管理。杜郎口學(xué)校離杜郎口鎮(zhèn)有不小的距離,，在校門外幾乎沒有一種可以干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,，校門外500米范圍內(nèi)沒有對學(xué)生的攤點(diǎn)，沒有網(wǎng)吧,，游戲廳,。。,。,。。,。學(xué)生就算有錢也沒處花,，同時保持了學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境。
純樸的民風(fēng)和純粹的農(nóng)村環(huán)境促進(jìn)了對學(xué)生的管理,?！巴砩?span>8點(diǎn)后，在杜郎口的街道上你就看不到行人,，也沒有商店在開門營業(yè),。”這就是杜郎口人的生活習(xí)慣,。山東人的直率是對學(xué)生管理很有利的,，純粹的農(nóng)村環(huán)境減少了不必要的干擾因素，使管理和教育學(xué)生都有了很好的環(huán)境,。
二,、杜郎口教學(xué)模式的成功
1、教師方面：精心的備課,，將學(xué)生從年級分層,，班級分層，組內(nèi)分層,，讓每一層次的學(xué)生都學(xué)有所得,；教師專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是,，他們的理念卻走在了我們的前列,，放手發(fā)動學(xué)生、充分相信學(xué)生,，把課堂完全交給學(xué)生,，課堂上真正圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行,，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心,。
2、學(xué)生方面：能力的不斷提高,，以適應(yīng)社會為目的,；學(xué)生真正動起來，班內(nèi)采取措施,，引導(dǎo)學(xué)生真正地動起來,；自律性強(qiáng)，無論是課上還是課下,，尤其是課下,，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教室內(nèi)的說話聲都是在討論題,、解決問題,；求知欲望和表現(xiàn)欲望都比我們學(xué)生強(qiáng)，明確其任務(wù),，樹立其威信，培養(yǎng)其能力,，不斷增強(qiáng)其信心落實(shí)"兵幫兵,，兵練兵"，以達(dá)到"兵強(qiáng)兵"的目的,。
3,、學(xué)校方面：為教師的積極努力搭建平臺，為教師發(fā)展提供動力,。積極做好一切教育服務(wù)工作,，服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué),，使教師工作無后顧之憂,，無拖累之苦。這一切,，是教師能一心一意的投身于教育的前提,。
三、杜郎口教學(xué)模式的潛在憂患
1,、教師專業(yè)化發(fā)展受限,。教師這一職業(yè)是不斷發(fā)展的，需要不斷學(xué)習(xí),，不斷借鑒提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),；教無定法,，注定了任何一種教學(xué)方法都會有優(yōu)勢和不足，任何一種教學(xué)模式都會有缺陷,，甲地的高效教學(xué)模式,，在乙地就可能是低效，甚至是無效的,；教師只有不斷在比較中,，才能不斷提高自己的專業(yè)化素養(yǎng)。名校的教師出去叫“支教”“送教”,，注定得不到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，對教師的專業(yè)化發(fā)展將會受到很大程度的限制。
2,、學(xué)生行為和智力多元化發(fā)展受限,。教育改革，不是每一所學(xué)校都均衡發(fā)展的,，也不是每一所學(xué)校都是同一種高效模式,。在杜郎口三年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何在傳統(tǒng)教育模式的高中去適應(yīng),。當(dāng)改變一種教學(xué)模式后,，這些學(xué)生需要很長時間才能適應(yīng)，而中高考是要看分?jǐn)?shù)的,，分?jǐn)?shù)是現(xiàn)在教育體制下的智力評價標(biāo)準(zhǔn),。從直接的方面看，學(xué)生的考分很差,，從杜郎口考入重點(diǎn)中學(xué)（市級或以上）的也很少,，或者說就沒有。這無疑在考分評價體制下,，學(xué)生的發(fā)展受到很大限制,。起點(diǎn)不一樣，成功需要的付出也肯定不一樣,，分?jǐn)?shù)是起點(diǎn)不同的標(biāo)志,。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)受限,。2012年,，在一次教材培訓(xùn)會上，明確指出,，“新課程標(biāo)準(zhǔn)時課程的最低標(biāo)準(zhǔn)”,。杜郎口中學(xué)的教材，在我們考察杜郎口中學(xué)期間,，看到不同版本的教材和教輔,，不同的科目可能是不同的版本,，每一個學(xué)生都有一套資料---教材詳解，使學(xué)生預(yù)習(xí)思維受限,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)又差不多是根據(jù)手中的教材完成的,。“用教材教,，而不是教教材,。”“教材是多元的,，新課標(biāo)是統(tǒng)一的（羅運(yùn)）,。”在實(shí)地考察學(xué)習(xí)中,，可以明顯感覺到教師和學(xué)生都忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的決定性作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么,。
4,、課堂改革與課程銜接受限。杜郎口只有初中三個年級的學(xué)生,，教師也差不多沒有高中教學(xué)經(jīng)歷,，對高中課程體系和內(nèi)容的了解受限制。需要在教學(xué)中補(bǔ)充什么內(nèi)容,，銜接高中教學(xué)的空白,，從而有利于學(xué)生的未來發(fā)展，在杜郎口教學(xué)中得不到體現(xiàn),。
四、借鑒杜郎口模式,，探討高效教學(xué)模式
1,、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：在每一個教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)不同層次學(xué)生有收獲,。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)優(yōu)生可以學(xué)到什么，差生可以學(xué)到什么,，真正落實(shí)好“一個平臺,，三個梯度”教學(xué)設(shè)計(jì)；需要具體化,、明確化,。教學(xué)設(shè)計(jì)要有可行性，預(yù)見性,；堅(jiān)定“每一個學(xué)生能成功,，不放棄每一個學(xué)生”的理念不動搖,；“與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生,，多講道理,，并讓學(xué)生感受到老師對他們的愛與關(guān)心！”真正與學(xué)生搭建起合諧,、積極向上的健康師生關(guān)系平臺,。但由于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的教師的工作思想,、教學(xué)理念較難改變,，在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以支配的,，不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友,。會覺得讓每一個學(xué)生都成功是不可能的。其實(shí)我們應(yīng)該知道,，對一部分學(xué)生來說,，能考及格就是成功；能進(jìn)步就是成功,；能完成初中學(xué)業(yè)就是成功,。
2、學(xué)生的能力提高和自我展示平臺的搭建,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會展示自我，學(xué)會欣賞他人和自己,；人人都期望自己受到別人的肯定,，包括成年人。對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法,；鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn),，可以挑戰(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己,，可以挑戰(zhàn)老師,，還可以挑戰(zhàn)名人；努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍,。實(shí)質(zhì)和核心是讓學(xué)生鍛煉自己,，將來能適應(yīng)生活、適應(yīng)社會,。
3,、落實(shí)新課標(biāo)，找準(zhǔn)教育核心價值觀,。每一堂課,，我們應(yīng)該認(rèn)真研究,、解讀《新課標(biāo)》，清楚要教什么,，要讓學(xué)生學(xué)會什么,，從而研究怎么教。
教育不是作秀,，教育改革一旦失敗,，那將會把多年來積累的學(xué)校聲譽(yù)，家長,、社會對學(xué)校的信任毀于一旦,。臺灣一位教育家曾說：“課堂教學(xué)教改”猶如女人整形，一旦失敗了,，連原本一張勉強(qiáng)可看的臉都沒了,。
