習(xí)近平總書記指出,，“科學(xué)成就離不開精神支撐”,，要“大力弘揚科學(xué)家精神”。2023年5月,，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》,，提出關(guān)于“推進基于探究實踐的科學(xué)教育”的構(gòu)想,，強調(diào)要“培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素質(zhì)、增強科技自信自立,、厚植家國情懷,，努力在孩子心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)孩子編織當科學(xué)家的夢想”,。為了將科學(xué)家精神更好融入科學(xué)教育,，全國許多中小學(xué)校紛紛制定各種方案，開展了一系列科學(xué)家精神進校園,、進課堂,、進頭腦的活動。推動科學(xué)家精神融入科學(xué)教育,，已經(jīng)不再僅僅停留在觀念層面,，而是已經(jīng)切實地轉(zhuǎn)化為實際行動。
由于受傳統(tǒng)科學(xué)教育觀的影響,，科學(xué)家精神在融入科學(xué)教育的過程中,，更多停留于科學(xué)教育的課外活動中，尚未完全融入科學(xué)教育之中,，具體表現(xiàn)為三個方面,。
其一，科學(xué)知識與科學(xué)價值觀的分離,。目前,，雖然科學(xué)知識與科學(xué)價值觀均已納入科學(xué)教育的課程目標，然而,，二者在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和評估體系中難以真正貫通起來。完整意義上的科學(xué)教育,，不僅應(yīng)當包括科學(xué)知識的教育,，而且應(yīng)當包括科學(xué)探究能力的教育。更重要的是,，還要包括相關(guān)的情感態(tài)度與科學(xué)價值觀的教育,，也就是科學(xué)家精神的教育。然而,，由于受狹隘的科學(xué)教育觀的影響,，目前不少的科學(xué)教育往往變成單一的關(guān)于科學(xué)知識的教育，很難涉及關(guān)于科學(xué)探究能力的教育,，更難涉及關(guān)于科學(xué)家精神的教育,。
其二，教書與育人的分離,。由于科學(xué)知識教育在整個科學(xué)教育中占主導(dǎo)與支配地位,，因此,，在科學(xué)教育的目標體系中，“科學(xué)知識”顯然是硬指標,，因而被納入到考核體系,，并且有明確的考核標準；而“科學(xué)探究能力”和“科學(xué)家精神”是軟指標,，難以納入考核體系,，也難以有明確的考核標準。由于硬指標同學(xué)生的考試和升學(xué)直接掛鉤,，因此科學(xué)教育往往成為以教科書為中心的知識教育和以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育,。也就是說，教師在科學(xué)教育中的角色主要偏重于“教書”,，偏重于傳授書本上的科學(xué)知識,，偏重于傳授關(guān)于科學(xué)知識的考試能力，而忽視了怎樣“育人”,，包括關(guān)于科學(xué)探究能力的培育，特別是關(guān)于科學(xué)家精神的培育,。
其三,，讀書與做人的分離。由于科學(xué)知識教育在整個科學(xué)教育中占主導(dǎo)與支配地位,，使得“科學(xué)知識”變成科學(xué)教育目標體系中的硬指標,，而“科學(xué)探究能力”和“科學(xué)家精神”成為科學(xué)教育目標體系中的軟指標；又由于教師在科學(xué)教育過程中偏重于“教書”,，相對忽視“育人”,，對學(xué)生的直接影響很容易造成讀書與做人的分離。學(xué)生在科學(xué)教育中的角色主要偏重于“讀書”,，偏重于學(xué)好書本上的科學(xué)知識,，偏重于學(xué)好關(guān)于科學(xué)知識的考試能力，而忽視了怎樣提高科學(xué)探究的能力,，特別是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神,，包括科學(xué)家的世界觀、人生觀和價值觀,。
為什么科學(xué)教育會導(dǎo)致科學(xué)知識與科學(xué)價值觀,、教書與育人、讀書與做人的分離,？從根本上看,，狹隘的知識論的科學(xué)觀是導(dǎo)致“三個分離”的主要根源。
因此,，要從更廣闊的視野中來理解科學(xué),，即將科學(xué)理解為一種人類在不斷創(chuàng)造著的文化,。科學(xué)文化大致包括形而下和形而上兩個層面,。知識,、制度和器物屬于形而下層面，是科學(xué)文化之“體”,；而精神,、理念、價值觀屬于形而上層面,，是科學(xué)文化之“魂”,。這兩個層面并不是截然分離的，而是有機統(tǒng)一的,。這種廣闊的文化論的科學(xué)觀大致有三個要點：一是科學(xué)知識是整個科學(xué)文化的重要組成部分,；二是科學(xué)文化的中心是極富創(chuàng)造力的科學(xué)家；三是科學(xué)知識是人創(chuàng)造的,，而創(chuàng)造科學(xué)的人理應(yīng)具有科學(xué)家精神,。
樹立這種廣闊的文化論的科學(xué)觀，不僅有助于突破并超越狹隘的知識論的科學(xué)觀,，而且有助于樹立一種完整的科學(xué)教育觀,，從而根本上改變“三個分離”的局面。站在這種完整的科學(xué)教育觀的高度看,，無論是“科學(xué)知識”,，或是“科學(xué)探究能力”，還是“科學(xué)家精神”,，都是科學(xué)文化內(nèi)在的重要組成部分,，因而也都是科學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容。
20240810 科學(xué)家精神如何更好地融入科學(xué)教育.pdf